无论是城市还是乡村，都需要脚踏实地的建设者，都离不开各行各业的劳动者。悠悠万事，劳动使成。劳动课能够赋予孩子们必备的技能，也能让孩子们在动手之间，更深刻领会“一分耕耘一分收获”的道理。尊重劳动、尊重劳动者，就应该从教育开始，给下一代心中种下“劳动光荣”“劳动创造美好生活”的种子。
近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，每个孩子都要学煮饭炖汤、修理家电等基本生活技能。
五一劳动节刚过，独立设置劳动课程的消息令人振奋。常言道，劳动最光荣。然而，2020年，教育部发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》就曾指出，近年来，一些青少年中却出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。这和长期重视脑力劳动、轻视体力劳动的教育导向有一定关联。很多家长不惜“鸡娃”，在孩子的文化课乃至艺体特长教育上不断加压，却一点活儿都不让孩子干。只有把劳动课单独设置成课，才能倒逼学生投入劳动，从小树立爱劳动、尊重劳动成果的好习惯。
当然，可能还有家长认为“小孩就应该专心学习”。然而，劳动与教育、与成才不仅不冲突，还是素质教育乃至人生幸福的必备一环。一方面，烹饪、洗衣做饭、修理家电……这些都是生活的基本技能，总会用到。若什么都不会，长远看，很影响生活质量。另一方面，从小缺少劳动教育，也会影响基本的动手能力。青少年时期是学习技能的黄金时期，包括动手能力，这种能力不是长大了就能突然习得。疫情隔离期间，不时有“在家做饭把锅给烧穿了”之类的新闻，可见即便疫情逼着人学做饭，一时两时也未必学得好。更重要的是，因为从小只让“专心”学习，很容易让孩子们认为体力劳动是“下等职业”，长大后眼高手低，既不愿意从事技能职业，也不尊重技能型职业，实际上也缺少技能型人才需要的动手能力。长此以往，不仅社会缺少必要的职业人才，也会导致所谓脑力劳动者与体力劳动者的割裂，家庭分工中家务劳动的分量不被理解、政策制定者五谷不分不接地气，不利于社会和谐发展。
《平凡的世界》里有这么一段话：“城里人夸孩子夸学习，乡里人夸孩子夸劳动。他父母亲为此而很骄傲，他也在自己幼小的心灵里，第一次感受到了劳动给人带来的荣耀。” 实际上，无论是城市还是乡村，都需要脚踏实地的建设者，都离不开各行各业的劳动者。悠悠万事，劳动使成。劳动课能够赋予孩子们必备的技能，也能让孩子们在动手之间，更深刻领会“一分耕耘一分收获”的道理。尊重劳动、尊重劳动者，就应该从教育开始，给下一代心中种下“劳动光荣”“劳动创造美好生活”的种子。（刘志杰）
